| dc.description.abstract | Programmering og naturfaglig kompetanse er viktig for fremtidens samfunn. Programmering har fått økt fokus i norsk skole etter LK20. I tillegg ansees algoritmisk tenkning, som blant annet kan utvikles ved programmering, som en grunnleggende ferdighet på lik linje med skriving og regning for morgendagens samfunnsborgere. Norske elevers motivasjon for naturfag synker med alderen. Motivasjon er viktig for å styrke elevenes kompetanse i både naturfag og programmering. I studien har jeg tatt for meg en aktivitet med micro:bit i undervisningsopplegget Internett fanger, som er utviklet av Skaperskolen. Hensikten med Internett fanger er å gjøre undervisningen mer spennende for elevene, ved å knytte programmering til noe elevene kjenner fra før, Internett. I undervisningsopplegget skal elevene blant annet bruke micro:bit til programmere en modell av internett. For å undersøke undervisningsoppleggets innvirkning på ungdomsskoleelevers motivasjon, har jeg observert tre klasser fra to forskjellige skoler under gjennomføringen av programmeringsaktiviteten med micro:bit. Observasjonene ble brukt som et bakteppe for fokusgruppeintervjuene. Videre har en medstudent og jeg gjennomført seks fokusgruppeintervjuer med totalt 24 ungdomsskoleelever. For å analysere fokusgruppeintervjuene ble det benyttet deduktiv innholdsanalyse, hvor kategoriene ble utarbeidet fra mestringstro (Bandura, 1997) og relevans (Stuckey et al., 2013). Resultatene gir indikasjoner på at programmering med micro:bit har en positiv innvirkning på elevers motivasjon. Dette til tros for at elevene møtte på ulike utfordringer som bidro til å redusere mestringstroen. Elevene så også programmeringsoppgaven med micro:bit knyttet til internett som relevant. Videre vil det være behov for å elevenes motivasjon for programmering ved bruk av flere instrukser, samt en bevisstgjøring i ferdigheter innen algoritmisk tenkning.
Programmering og naturfaglig kompetanse er viktig for fremtidens samfunn. Programmering har fått økt fokus i norsk skole etter LK20. I tillegg ansees algoritmisk tenkning, som blant annet kan utvikles ved programmering, som en grunnleggende ferdighet på lik linje med skriving og regning for morgendagens samfunnsborgere. Norske elevers motivasjon for naturfag synker med alderen. Motivasjon er viktig for å styrke elevenes kompetanse i både naturfag og programmering. I studien har jeg tatt for meg en aktivitet med micro:bit i undervisningsopplegget Internett fanger, som er utviklet av Skaperskolen. Hensikten med Internett fanger er å gjøre undervisningen mer spennende for elevene, ved å knytte programmering til noe elevene kjenner fra før, Internett. I undervisningsopplegget skal elevene blant annet bruke micro:bit til programmere en modell av internett. For å undersøke undervisningsoppleggets innvirkning på ungdomsskoleelevers motivasjon, har jeg observert tre klasser fra to forskjellige skoler under gjennomføringen av programmeringsaktiviteten med micro:bit. Observasjonene ble brukt som et bakteppe for fokusgruppeintervjuene. Videre har en medstudent og jeg gjennomført seks fokusgruppeintervjuer med totalt 24 ungdomsskoleelever. For å analysere fokusgruppeintervjuene ble det benyttet deduktiv innholdsanalyse, hvor kategoriene ble utarbeidet fra mestringstro (Bandura, 1997) og relevans (Stuckey et al., 2013). Resultatene gir indikasjoner på at programmering med micro:bit har en positiv innvirkning på elevers motivasjon. Dette til tros for at elevene møtte på ulike utfordringer som bidro til å redusere mestringstroen. Elevene så også programmeringsoppgaven med micro:bit knyttet til internett som relevant. Videre vil det være behov for å elevenes motivasjon for programmering ved bruk av flere instrukser, samt en bevisstgjøring i ferdigheter innen algoritmisk tenkning. | en_US |
