Læreres opplevelser av STL+ som arbeidsmetode i den første skriveopplæringen

Abstract

Det overordnede temaet for denne masteroppgaven er STL+ (skrive seg til lesing med lydstøtte). Studien fokuserer på å få en innsikt og forståelse i fire lærere sine erfaringer og opplevelser av STL+ som arbeidsmetode i den første skriveopplæringen. Oppgaven belyser følgende problemstilling: Hvordan opplever lærere STL+ som arbeidsmetode i den første skriveopplæringen? Masteroppgaven er en kvalitativ undersøkelse som består av ulike teoretiske tilnærminger for å belyse og analysere problemstillingen. For å få en innsikt i lærernes erfaringer og opplevelser med STL+ i skriveopplæringen ble det gjennomført semistrukturerte intervjuer med lærere som jobber i tredjeklasse og som nettopp har arbeidet med metoden. Det transkriberte materialet utgjør datamaterialet i studien og blir presentert i en tematisk analyse hvor lærernes viktigste synspunkter rundt bruken av STL+ i skriveopplæringen på første- og andretrinn trekkes fram. Funnene fra studien tyder på at informantene opplever at STL+ som arbeidsmetode i den første skriveopplæringen bidrar til økt motivasjon, selvstendighet og muligheter for tilpasset opplæring. Denne masteroppgaven er tilknyttet grunnskolelærerutdanningen og er rettet mot emnet digitalt støttet pedagogikk.

The overall theme of this master's thesis is STL+ (learning to write with audio support). The study focuses on gaining insight and understanding in four teachers' experiences and perceptions of STL+ as a method in the initial writing instruction. The thesis addresses the following research question: How do teachers perceive STL+ as a method in the initial writing instruction? This master's thesis is a qualitative investigation that incorporates various theoretical approaches to illuminate and analyze the research question. To gain insight in teachers' experiences and perceptions of STL+ in writing instruction, semi-structured interviews were conducted with teachers working in third grade who have recently utilized the method. The transcribed material constitutes the data for the study and is presented in a thematic analysis, highlighting the teachers' key perspectives on the use of STL+ in writing instruction for first and second graders. The findings of the study indicate that the participants perceive STL+ as a teaching method in the initial writing instruction to contribute to increased motivation, independence, and opportunities for tailored instruction. This master's thesis is affiliated with elementary school teacher education and focuses on the subject of digitally supported pedagogy.