Hvordan forstås det at barnehagen kan utgjøre en forskjell – i Portugal og i Norge? En dokumentanalyse av norske og portugisiske barnehageplaner

Abstract

I denne studien gjennomførte jeg en dokumentanalyse av den norske barnehageplanen og den portugisiske barnehageplanen for å finne ut av hvilke politiske forståelser som ligger til grunn, tilknyttet det store ansvaret som er å bidra til et mer rettferdig samfunn: Hvordan forstås det at barnehagen kan utgjøre en forskjell? Med dokumentanalysen ønsket jeg å bidra med kunnskap om hvilke rammebetingelser som skaper sosial utjevning i barnehagen. I analysen lot jeg meg inspirere av Norman Faircloughs versjon av kritisk diskursanalyse. Det betyr at jeg tilpasset hans tredimensjonale modell etter det jeg syntes passet best min oppgave. Analysen hadde som mål å identifisere diskurser om sosial utjevnende rolle tilknyttet barnehagen i de to barnehageplanene. Jeg diskuterte funnene fra analysene opp mot den sosiale rettferdighets-teorien til Nancy Fraser og begrepet medborgerskap – som er støttet opp mot en forestilling om deltakelse på like vilkår. Til slutt sammenlignet jeg de to analysene og drøftingen av de to barnehageplanene. Det har vært mitt ønske at å ved å vende blikket mellom to kontekster, kan jeg bidra med nye perspektiver og kunnskap om barnehagens muligheter og ansvar som sosialt utjevnende aktør.

In this study, I carry out a document analysis of the Norwegian kindergarten plan and the Portuguese kindergarten plan to find out what political understandings underlie, associated with the great responsibility that is to contribute to a fairer society: How is it understood that the kindergarten can constitute a difference? With this document analysis, I want to contribute with knowledge about what framework conditions are created for social equalization in the kindergarten in those documents. In the analysis, I am inspired by Norman Fairclough's version of critical discourse analysis. This means that I adapted his three-dimensional model to what I thought best suited my task. The analysis aims to identify discourses about the social equalizing role of kindergartens in the two kindergarten plans. I discuss the findings from the analyzes against Nancy Fraser's theory of social justice and the concept of citizenship – supported on a notion of parity of participation. Finally, I compare the two analyzes and discussion of the two kindergarten plans. I hope that by looking between two contexts, I can contribute whit new perspectives and knowledge about the kindergarten's opportunities and responsibilities as a socially equalizing actor.