Flashmob i lærerutdanninger – studenters erfaringer med å skape dans sammen

Abstract

Denne artikkelen handler om lærerstudenter og deres erfaringer knyttet til gjennomføring av flashmob som studentdrevet danseprosjekt. Artikkelen undersøker sammenhenger mellom flashmobprosjektet og utviklingen av lærerstudentenes profesjonspersonlige kompetanse. Forskningsmaterialet utgjøres av studenttekster fra to kroppsøvingslærerutdanninger: årsstudium i kroppsøving ved OsloMet – storbyuniversitetet og faglærerutdanningen i kroppsøving og idrettsfag ved Norges idrettshøgskole. Forskningsprosjektet er kvalitativt og har en hermeneutisk-fenomenologisk tilnærming. Gjennom analyse av studentenes besvarelser kom forfatterne fram til fire temaer: «følelser», «å skape dans», «nærhet og samarbeid» og «lærerrollen». Gjennom en profesjonsfaglig drøfting av disse temaene viser artikkelen blant annet hvordan flashmobprosjektet har relevans i et lærerutdanningsperspektiv ved at studenterfaringene kan knyttes til selvbestemmelse, medbestemmelse og solidaritet. Det framkommer tydelige sammenhenger mellom studentenes erfaringer og profesjonspersonlig kompetanse; flashmobprosjektet trer fram som et profesjonspersonlig dannelsesprosjekt som kan bidra til å gi studentene en kroppslig forankret autoritet.

This article is about physical education teacher students and how they experienced participating in a student-led flashmob dance project. The research examines connections between the flashmob project and the teacher students’ profession-personal competence, and the research material consists of students’ texts in which they have written about their flashmob experiences. The flashmob project was part of the program at two different teacher education institutions in Oslo: Oslo Metropolitan University and the Norwegian School of Sport Sciences. The research approach is hermeneutic- phenomenological, and through thematic analysis the following four themes were identified: “feelings”, “to create dance”, “getting to know each other better and cooperate”, and “teacher perspective”. Through a profession-based discussion the article further shows how the flashmob project is highly relevant in a teacher education perspective as the students’ experiences can be understood as closely connected with profession-personal principles as well as with self- determination, codetermination and solidarity. In addition, the flashmob dance project serves to provide physical education teacher students with bodily anchored authority.