Å erobre det sansbare - En estetisk-didaktisk problematisering av læringsbegrepet, i møtet mellom lydkunst og skole

Abstract

På oppdrag fra Tenthaus Oslo holdt Søssa Jørgensen og Yngvild Færøy, høsten 2016, en fem dager lang workshop med unge voksne som mottar grunnskoleopplæring på Hersleb Videregående skole. Elevene var blant annet fra Afghanistan, Rwanda og Somalia. Denne oppgaven er en undersøkelse av denne workshopen. Oppgaven er en masteroppgave i studieretningen Kunst i samfunnet (master i estetiske fag) ved Høgskolen i Oslo og Akershus. Den har som formål å studere hvordan læringsbegrepet kan problematiseres og utvikles gjennom samtidskunstens møte med skolen. En videre målsetning er å se på hvorvidt et kunstnerdrevet prosjekt i skolen kan legge til rette for funksjonelle faglige forbindelser mellom det kunstneriske og skole. Bakgrunnen for denne oppgaven er utdanningspolitiske føringer knyttet til skolen og aktuell nordisk diskurs rundt estetikk og utdanningspolitikk. Utdanningens samfunnsetiske perspektiver står sentralt i oppgaven. Undersøkelsen drar veksler på estetiske og didaktiske perspektiver, og søker å anvende en estetisk – pragmatisk undersøkelse som svarer til sansingen og refleksjonens områder. Oppgaven består av fire kapitler. Etter innledningen, settes det i kapittel to fokus på hvordan et sosialt kunstnerisk prosjekt, med kunstnere i skolen, kan berøre spenningsfelter mellom det autonome og det anvendte perspektivet på samtidskunsten. Videre, hvordan kunstnere som inntar denne posisjonen, ofte endrer sine kunstneriske verktøy for å innlemme det samfunnsetiske. Hypotesen er at et frigjørende læringsrom for de unge er en synergi-lik integrering mellom fornuft og sanselighet. For å finne ut om denne hypotesen stemmer vil undersøkelsen videre, i kapittel tre, se på gjennomføringen av workshopen Hvem er du?. Her settes det fokus på hvordan prosjektets estetiske og prosessorienterte metoder åpner opp for en læring der sanseligheten gjør seg betydelig. Til slutt i oppgaven ses det på om ambisjonen om å få elevene til å "åpne seg opp, kaste seg frempå og bruke stemmene sine" blir møtt, i en videre drøfting av prosjektets mål og formål. Diskusjonen avsluttes i det fjerde og siste kapitlet der en progressiv didaktisk idè av den franske filosofen Jacques Rancière (1940-), presenteres som en hypotetisk mulighet for videreutvikling av læringsbegrepet.

In the autumn of 2016, Søssa Jørgensen and Yngvild Færøy in cooperation with Tenthaus Oslo, held a five-day workshop with young adults who receive primary education at Hersleb high school. The workshop was called Who are you?. The students participating in the workshop were from several different countries, including Afghanistan, Rwanda and Somalia. This thesis is an examination of Jørgensen and Færøy’s workshop. This thesis is part of the master’s degree «Art in society» at the Oslo University College. The purpose of this thesis is to examine how the concept of learning can be questioned and developed through contemporary art in relation with the school. Another objective is to look at how artist-run projects in schools can facilitate functional academic connections between art and education. The societal-ethical perspectives of education are central to this thesis, and I will therefore use policy guidelines for education and current Nordic discourse around aesthetics and education policy as background material for my discussion of the topics at hand. The thesis draws on aesthetic and didactic perspectives, and seeks to apply an aesthetic - pragmatic study between the areas of perception and reflection. The thesis consists of four chapters. Following the introduction, chapter two will focus on how a social and artistic project in a school setting, can affect possible tensions between the autonomous and the applied perspective on contemporary art. Furthermore, how the artists who occupies this position, often change their artistic tools to incorporate societal and ethical issues. The hypothesis is that through creating an emancipated learning space for young adults one enables an integration between sensibility and sensuousness. To determine if this hypothesis is validated, I will look at the implementation of the workshop Who are you? Here the focus is on how the project’s aesthetic and process-oriented methods opens up a form of learning where sensuousness makes a considerable impact. Finally, the thesis examines if the ambition to get students to «open up, get out there and use their voices» are met, in a further discussion of the project's goals and objectives. The discussion concludes in the fourth and final chapter where I will present the progressive didactic ideas of the French philosopher Jacques Rancière, as a hypothetical possibility of further development of the concept of learning.