The development of sign language competence of deaf children in bilingual school classes: A description based on the example of a longitudinal study of the development of a deaf pupil (at ages 8;2 and 9;5) - Wie entwickelt Tom, ein Schüler der bilingual geführten Klasse in Riehen seine Kompetenz in der Gebärdensprache im Zeitraum zwischen Mai 2005 und September 2006?

Abstract

In a longitudinal study, the author used two video recordings of the signing of the deaf pupil "Tom" to analyze his development in the use of polymorphemic verbs. She had the pupil Tom look at and then retell in Swiss German Sign Language (Deutschschweizerische Gebärdensprache, DSGS) the picture story without words "Frog, Where are You?” by Mayer (1969). This retelling was done twice by Tom, at ages 8;5 and 9;2. Fosshaug then compared the collected data from Tom with the retelling of the same picture story in DSGS by a deaf adult. This study provides important new insights into a whole range of questions that should be of interest to deaf educators, as well as to parents of deaf children. One gains not only an insight into the development of the sign language competence of Tom, but also into cognition and narration in the medium of sign language - a medium with which the deaf are naturally familiar, which they can naturally acquire at a very early age and in which they are able to communicate very early and in an age-appropriate way. In addition, interesting comparisons are made with similar research that had been done in other countries. Readers interested in ensuring that deaf children, due to their often slow and difficult acquisition of spoken language do not fall behind in reaching language milestones and in cognition may find here some suggestions for what should happen to these children to avoid their becoming isolated in the hearing world because they lack the words, the grammatical competence and the communication partners which are so important for them.

In dieser longitudinalen Studie wurden zwei Videoaufnahmen eines Schülers (Alter 8;5 und 9;2) der bilingual geführten Klasse in Riehen vom Mai 2005 und September 2006 analysiert. Ich habe beobachtet, wie sich seine Kompetenz in der Gebärdensprache in diesem Zeitraum entwickelt hat. Für die systematische Beobachtung und Beurteilung der gebärdensprachlich kommunikativen Situation des Schülers habe ich eine nonverbale Bildergeschichte von Mayer (1969) gewählt: „Frosch, wo bist du?“. Ich habe seine Entwicklung in der Gebärdensprachkompetenz in Bezug auf polymorphemische Verben mit klassifizierenden Handformen in beiden Episoden analysiert. Anschliessend wurde seine Entwicklung in der Gebärdensprachkompetenz mit einer erwachsenen, gehörlosen Person verglichen. Dabei habe ich viel gelernt. Ich konnte feststellen, dass das Kind in seiner Gebärdesprachkompetenz während der 15 Monate schöne Forschritte machte. Es konnte sich in Bezug auf die klassifizierenden Handformen verbessern und machte die grössten Forschritte im Gebrauch der narrativen Strukturen. Verglichen mit einer erwachsenen, gehörlosen Person muss der Junge besonders die Referenzen in Zusammenhang mit klassifizierenden Handformen und narrativen Strukturen noch verbessern. Insbesondere die Trennung zwischen der Rolle und den klassifizierenden Handformen ist wichtig zu lernen. Allgemein kann er sich noch in den klassifizierenden Handformen und den narrativen Strukturen und speziell dem Stil weiterentwickeln.