What Do Teachers Think They Want? A Comparative Study of In-Service Language Teachers’ Beliefs on LAL Training Needs

Abstract

The purpose of the study was to investigate English language teachers’ perceptions of assessment, their language assessment literacy (LAL) levels and their training needs. 113 teachers from Germany and 379 teachers from Greece completed a survey questionnaire. The data were analyzed through a series of RM ANOVAs, correlation analyses, and confirmatory factor analysis. Data from interviews with 25 German and 20 Greek teachers were used as supporting qualitative data. The results indicated that teachers use similar constructs in their assessment and in their conceptualisations of LAL but their perceived training needs differed depending on their educational contexts. The interviews helped identify deeper insights into contextual factors. The paper discusses the importance of context in assessment and offers recommendations for teacher education programmes in language assessment literacy that are context responsive.

Σκοπός της παρούσας μελέτης ήταν να εξετάσει τις αντιλήψεις των καθηγητών Αγγλικής γλώσσας σχετικά με την αξιολόγηση, τα επίπεδα γλωσσικού αξιολογητικού γραμματισμού τους (language assessment lit eracy - LAL) και τις επιμορφωτικές τους ανάγκες. 113 καθηγητές από τη Γερμανία και 379 από την Ελλάδα συμπλήρωσαν ένα ερωτηματολόγιο. Τα δεδομένα αναλύθηκαν μέσω μιας σειράς αναλύσεων διακύμανσης επαναλαμβανόμενων μετρήσεων (RM ANOVA), αναλύσεων συσχέτισης (correlation analyses) και επιβεβαιωτικής ανάλυσης παραγόντων (confir matory factor analysis). Επίσης στοιχεία από συνεντεύξεις με 25 Γερμανούς και 20 Έλληνες καθηγητές χρησιμοποιήθηκαν ως συμπληρωματικά ποιοτικά δεδομένα. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν παρόμοιες έννοιες στην αξιολόγησή τους και στις αντιλήψεις τους για το γλωσσικό αξιολογητικό γραμματισμό αλλά οι ανάγκες της εκπαιδευτικής τους κατάρτισης, όπως τις αντιλαμβάνονταν, διέφεραν αναλόγως του εκπαιδευτικού τους συστήματος. Οι συνεντεύξεις βοήθησαν στη βαθύτερη κατανόηση συγκυριακών παραγόντων. Η παρούσα έρευνα συζητά τη σημασία του εκπαιδευτικού πλαισίου στο χώρο της αξιολόγησης και προσφέρει προτάσεις για προγράμματα επιμόρφωσης εκπαιδευτικών σε θέματα γλωσσικού αξιολογητικού γραμματισμού που να ανταποκρίνονται κατάλληλα σε συγκεκριμένα εκπαιδευτικά πλαίσια.