Show simple item record

dc.contributor.authorVogt, Karin
dc.contributor.authorTsagari, Dina
dc.contributor.authorSpanoudis, George
dc.identifier.citationVogt, Tsagari, Spanoudis. What Do Teachers Think They Want? A Comparative Study of In-Service Language Teachers’ Beliefs on LAL Training Needs. Language Assessment Quarterly. 2020:1-24en
dc.description.abstractThe purpose of the study was to investigate English language teachers’ perceptions of assessment, their language assessment literacy (LAL) levels and their training needs. 113 teachers from Germany and 379 teachers from Greece completed a survey questionnaire. The data were analyzed through a series of RM ANOVAs, correlation analyses, and confirmatory factor analysis. Data from interviews with 25 German and 20 Greek teachers were used as supporting qualitative data. The results indicated that teachers use similar constructs in their assessment and in their conceptualisations of LAL but their perceived training needs differed depending on their educational contexts. The interviews helped identify deeper insights into contextual factors. The paper discusses the importance of context in assessment and offers recommendations for teacher education programmes in language assessment literacy that are context responsive.en
dc.description.abstractΣκοπός της παρούσας μελέτης ήταν να εξετάσει τις αντιλήψεις των καθηγητών Αγγλικής γλώσσας σχετικά με την αξιολόγηση, τα επίπεδα γλωσσικού αξιολογητικού γραμματισμού τους (language assessment lit eracy - LAL) και τις επιμορφωτικές τους ανάγκες. 113 καθηγητές από τη Γερμανία και 379 από την Ελλάδα συμπλήρωσαν ένα ερωτηματολόγιο. Τα δεδομένα αναλύθηκαν μέσω μιας σειράς αναλύσεων διακύμανσης επαναλαμβανόμενων μετρήσεων (RM ANOVA), αναλύσεων συσχέτισης (correlation analyses) και επιβεβαιωτικής ανάλυσης παραγόντων (confir matory factor analysis). Επίσης στοιχεία από συνεντεύξεις με 25 Γερμανούς και 20 Έλληνες καθηγητές χρησιμοποιήθηκαν ως συμπληρωματικά ποιοτικά δεδομένα. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν παρόμοιες έννοιες στην αξιολόγησή τους και στις αντιλήψεις τους για το γλωσσικό αξιολογητικό γραμματισμό αλλά οι ανάγκες της εκπαιδευτικής τους κατάρτισης, όπως τις αντιλαμβάνονταν, διέφεραν αναλόγως του εκπαιδευτικού τους συστήματος. Οι συνεντεύξεις βοήθησαν στη βαθύτερη κατανόηση συγκυριακών παραγόντων. Η παρούσα έρευνα συζητά τη σημασία του εκπαιδευτικού πλαισίου στο χώρο της αξιολόγησης και προσφέρει προτάσεις για προγράμματα επιμόρφωσης εκπαιδευτικών σε θέματα γλωσσικού αξιολογητικού γραμματισμού που να ανταποκρίνονται κατάλληλα σε συγκεκριμένα εκπαιδευτικά πλαίσια.
dc.publisherTaylor & Francisen
dc.relation.ispartofseriesLanguage Assessment Quarterly;Volume 17, 2020 - Issue 4
dc.rightsCreative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0) Licenseen
dc.subjectLanguage assessment literacyen
dc.subjectTeacher beliefsen
dc.subjectανάγκες εκπαιδευτικής κατάρτισης
dc.subjectικανότητες ανάγνωσης
dc.subjectεκτίμηση γλωσσών
dc.subjectκαθηγητές γλωσσών
dc.subjectανάγκες εκπαιδευτικής κατάρτισης
dc.subjectεκπαιδευτικά πλαίσια
dc.subjectΕκπαιδευτικές πεποιθήσεις
dc.subjectEducational training needs
dc.subjectEducational contexts
dc.subjectLanguage teachers
dc.titleWhat Do Teachers Think They Want? A Comparative Study of In-Service Language Teachers’ Beliefs on LAL Training Needsen
dc.title.alternativeΤι πιστεύουν οι εκπαιδευτικοί ότι χρειάζονται; Μια συγκριτική μελέτη των πεποιθήσεων των καθηγητών δεύτερης γλώσσας σχετικά με τις ανάγκες κατάρτισης σε θέματα γλωσσικού αξιολογητικού γραμματισμού
dc.typeJournal articleen
dc.typePeer revieweden
dc.source.journalLanguage Assessment Quarterly

Files in this item


This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record

Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0) License
Except where otherwise noted, this item's license is described as Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0) License