The effects of reflective counseling on learning outcomes for undergraduate students in social education

Abstract

Utdannings- og forskningsdepartementet fremhever evnen til refleksjon som en betydningsfull variabel for å kunne møte pasientenes behov for kvalitet og koordinerte tjenester. Det ble tilrettelagt for reflekterende veiledning for intervensjonsgruppen midtveis i praksisperioden for å øke studentenes refleksjonsferdigheter, og for å se om disse ferdighetene ville influere på studentenes læringsutbytte. Spørsmål som dekket læringsutbyttebeskrivelsene for praksisperioden, og selvrapporterte erfaringer fra refleksjonsseminaret ble besvart av 58 studenter før og etter praksisperioden. Studentene ble tilfeldig fordelt til reflekterende veiledning og tradisjonell veiledning. Resultatene viser at studentene som mottok reflekterende veiledning snakket mer om sine erfaringer fra praksis, noe som indikerer et personlig læringsutbytte og en mer reflektert atferd sammenlignet med kontrollgruppen. Det var ingen forskjeller når det gjaldt akademisk læringsutbytte. Studien peker på betydningen av reflekterende veiledning som et verktøy for å forsterke evidensbasert praksis, men det kreves lengre varighet for å oppnå effekt når det gjelder akademisk læringsutbytte

According to the Norwegian Ministry of Education and Research, practitioners´ ability to reflect is a significant variable in meeting the need of patients for quality and coordinated services. Reflective learning seminars were organized for an intervention group midway through practice placement in order to increase student reflection skills, and to see if these skills would influence the students’ learning outcomes. Questionnaires covering concrete learning goals and subjective experiences were administered before and after the internship period to fifty-eight students. These students were randomly assigned to either reflective or ordinary counseling. Results showed that the reflective counseling group talked more about their experiences from practice, indicating personal learning outcomes and more reflective behavior, compared to the control group. There were no differences in academic learning outcomes. The study points to the importance of reflective counseling as a tool for enhancing students’ evidence-based practice, but longer durations of counseling might be needed to achieve an effect on academic learning outcomes