Lek i den første lese- og skriveopplæringen «Det handler om å gi dem den gode starten og ikke slukke læringslyset»

Abstract

Denne studien undersøker rollen lærere spiller i å tilrettelegge for lekbasert læring i den første lese- og skriveopplæringen i grunnskolen. Gjennom kvalitative intervjuer med lærere utforsker vi hvordan de implementerer lek i klasserommet og hvilken innvirkning dette har på elevers læring og sosial utvikling. For å undersøke tema og danne grunnlaget for forskningen har vi formulert denne problemsstillingen: Hvordan lærere tilrettelegger for lekbasert tilnærming i den første lese- og skriveopplæringen. For å belyse problemsstillingen har vi utarbeidet to forskningsspørsmål: i) Hvilke erfaringer har lærere med lekbasert tilnærming? ii) Hvordan kan lekbaserte tilnærminger bidra til å fremme et trygt klassemiljø? Studien viser at lærerne primært har gode erfaringer med lek i begynneropplæringen, hvor en lekende tilnærming blir tatt i bruk for å gi elevene erfaringsbasert variasjon i undervisningen. Det blir lagt vekt på hvordan lese- og skriveopplæringen gjennom lek blir en dynamisk og meningsfull prosess, hvor målet bør være å tilrettelegge mot elevenes behov og interesser. Lærerne identifiseres å innta ulike roller – som veileder, observatør, og deltaker – og disse rollene har direkte innvirkning på hvordan lek integreres i undervisningspraksisen. Resultatene viser at lærernes tilnærming til lek både fremmer faglig læring og styrker elevers trivsel og sosial kompetanse. Videre diskuterer vi hvordan klasserommet innredes for å fremme lek og hvordan dette påvirker starten av skoleløpet. Studien avdekker at et fokus på lekbasert læring ikke bare støtter akademiske mål, men også spiller en kritisk rolle i barns overordnede utvikling. Forskningsfunnene peker mot at en godt planlagt og fleksibel implementering av lekbasert tilnærming kan ha betydelige fordeler for førsteklassinger ved å tilrettelegge for en rikere og mer engasjerende læringsopplevelse.