Samspillet mellom matematiske kompetanser og grupperoller

Abstract

Denne masteroppgaven har som formål å belyse hvilke grupperoller og matematiske kompetanser som forekommer i samspill når elevene jobber i gruppearbeid med LISToppgaver. For å svare på problemstillingen har det blitt brukt en kvalitativ tilnærming med ikke-deltakende observasjon som metode for å samle inn data. Problemstillingen som skal besvares i denne studien er: «Hvilke grupperoller og matematiske kompetanser kommer til syne hos elever i gruppearbeid med LIST-oppgaver?» I tillegg til denne problemstillingen er det utarbeidet følgende forskningsspørsmål til hjelp for å besvare problemstillingen: «Hvilke grupperoller og matematiske kompetanser er mest fremtredende på de ulike ferdighetsnivåene?» «Hvilke grupperoller og matematiske kompetanser forekommer i samspill?» Det er utført to observasjoner av to grupper på fire elever på 6. trinn fra samme skole, hvor hver gruppe bestod av en høyt presterende, to middels presterende og en lavt presterende elev. Elevene ble kategorisert ut ifra kontaktlærerens subjektive vurdering. Under observasjonen jobbet elevene i grupper om å løse en gitt LIST-oppgaver. I analysedelen blir leseren kjent med de viktigste utdragene fra disse transkripsjonene og observasjonsnotatene. Etter en tematisk teoridrevet analyse ble det oppdaget sammenhenger mellom hvilke grupperoller og matematiske kompetanser som forekommer i samspill. Hovedfunnene i denne studien viser at det forekommer et samspill mellom rollen som coach og alle de matematiske kompetansene hos de høyt presterende elevene. Samt et samspill mellom rollen som reflector og kompetansen adaptiv resonneringsevne hos alle elevene, uavhengig av ferdighetsnivå. For de middels og lavt presterende elevene er det i det gjeldende datasettet vanskelig å se noen sammenheng mellom andre grupperoller og matematiske kompetanser.