Skriving gjennom rammelek: En kvalitativ studie på 2. og 3. trinn

Abstract

Sammendrag

Denne studien utforsker bruken av rammelek som en metode i skriveundervisningen på 2. og 3. trinn. Formålet med studien er å øke forståelsen for hvordan rammelek kan anvendes i den tidlige skriveopplæringen. Vi ønsker at klasserommene til de yngste skal være lekende, med en undervisning som møter elevenes interesser og lar barn være barn i skolen. I oppgaven tar vi for oss følgende problemstilling:

Hvordan kan rammelek bidra til å iscenesette meningsfulle skriveaktiviteter i begynneropplæringen? Ut ifra problemstillingen har vi tre tilhørende forskningsspørsmål: • Hvilke forhold i rammeleken påvirker elevenes skrivemotivasjon? • Hvordan reflekterer elevene rundt hvorfor de skriver i rammeleken? • Hva skriver elevene om i tekstene sine og hvordan fremstiller de innholdet?

I denne studien har vi benyttet oss av pedagogisk designforskning som metode, der vi gjennomførte testing og revisjon av en rammelek med flyplass som tema. Vi gjennomførte to sykluser med leken. Vi har samlet inn data gjennom metodetriangulering, som inkluderer observasjonsnotater, elevtekster og intervjuer med utvalgte elever. Deretter har vi analysert datamaterialet i tråd med våre tre forskningsspørsmål.

Våre funn indikerer at skriving gjennom rammelek oppmuntret elevene til å leke med, utforske og engasjere seg i språket. For det første, fremmet forberedelsene til og gjennomføringen av leken samskriving blant elevene, hvor de samtalte om og delte tekstene sine med hverandre. For det andre, ble elevene i rammeleken posisjonert som kompetente skrivere, uavhengig av hvor de var i sin skriveutvikling. For det tredje, ble skrivingens kommunikativ formål tydelig når vi satt det inn i en autentisk skrivesituasjon. Elevene viste en tydelig forståelse for teksters funksjon på en flyplass og evnet å være bevisste mottakere, samt tilpasse både innhold og form når de skrev. Samlet sitter vi igjen med et inntrykk av at mange av elevene fant skriving gjennom rammeleken som meningsfullt, hvor de gjennom lek arbeidet både med skriveutvikling og skriverutvikling.

Nøkkelord: Begynneropplæring, Rammelek, Skriveaktiviteter, Funksjonell skriving og Skrivemotivasjon