Elevtekster som empirisk materiale i studenters analyser. En kartlegging av norskfaglige og norskdidaktiske masteroppgaver fra 2006 til 2022

Abstract

Elevers skriving og tekster har fått økt oppmerksomhet både i grunnskolen og videregå- ende opplæring de siste tiårene, og norskfaget har et særskilt ansvar for elevenes skri- vekompetanse. Vi vet en del om fokusområder og analyseinnganger i forskning på elevers skriving og elevers tekster (Berge et al., 2005a, 2005b; Bremholm et al., 2022; Harstad & Aa, 2023a; Smidt, 2010). Det finnes imidlertid lite systematisk kunnskap om hvordan mas- terstudenter bruker elevtekster i masteroppgavene sine. Denne artikkelen presenterer en sonderende oversikt («scoping review») (Arksey & O’Malley, 2005) hvor vi undersøker hvor- dan elevtekster inngår som empirisk materiale i 194 masteroppgaver med fordypning i norsk eller norskdidaktikk fra lærerutdanninger. Resultatene viser at flertallet av masterstudentene samler inn elevtekster selv og gjerne kombinerer det med annet datamateriale. Tekstene inngår i kvalitative studier som er nært knyttet til undervisningssituasjoner. Det er stor variasjon i typer elevtekster, men et fåtall av studentene studerer tekster i et multimodalitets- eller flerspråklighetsperspektiv. Vi drøfter disse funnene i lys av tidligere forskning og diskusjoner om profesjonsrelevans i masteroppgaven. Blant annet peker vi på at det er et uutnyttet potensial for inngående tekstanalyser og bruk av allerede innsamlet elevtekstmateriale.