Klasselæreres syn på hva som skaper lesemotivasjon på mellomtrinnet

Abstract

Fritidslesing kan bidra positivt til elevers utvikling av leseferdighet, men unge mennesker leser stadig mindre. Derfor er det et stort behov for tiltak i skolen som kan fremme elev- ers lesemotivasjon. I denne artikkelen undersøker vi hvilken motivasjon åtte 6.trinnslærere på skoler i Oslo-området mener elevene deres har for å lese på fritiden. Vi undersøker også hvordan disse lærerne mener at de selv best kan bidra til å styrke elevenes lesemo- tivasjon. Utsagnene deres blir sammenholdt med det elevene i klassene deres svarte i to foregående undersøkelser. Lærerne gav uttrykk for synspunktene sine i semistrukturerte intervjuer. I en kollektiv kvalitativ analyse knytter vi lærernes utsagn til leseforskning og leseopplæringsteori, med spesiell vekt på Ryan og Decis selvbestemmelsesteori. Lærernes beskrivelser av elevenes lesemotivasjon dekket hele spekteret av selvbestemmelsesteo- rien. Alle opplevde at elevene deres leste mindre på fritiden, og brukte mer tid på skjerm enn elever de hadde hatt tidligere. Lærerne la vekt på motivasjonstiltak som støttet elev- enes autonomi, kompetanse og relasjoner, men opplevde at de var avhengige av hjemmets støtte for å lykkes med tiltakene. De pekte på et behov for mer tid og rom for utviklingen av lesemotivasjon i skolen, gjerne i samarbeid med hjemmet.