Show simple item record

dc.contributor.advisorAndersen, Renate
dc.contributor.authorVan den Bosch, Gabriella Petronella
dc.date.accessioned2022-10-19T14:19:29Z
dc.date.available2022-10-19T14:19:29Z
dc.date.issued2022
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11250/3027149
dc.description.abstractStudien handler om tilpasset matematikkundervisning for elever med stort læringspotensial med bruk av programmeringsverktøy. Målet er å få frem 6 elevers opplevelser i bruken av programmering i matematikkundervisningen og mulighetene for programmering som tiltak for tilpasset opplæring. Problemstillingen er Hvordan kan programmering i matematikktimen være en del av tilpasset opplæring for elever med stort læringspotensial? I tidligere forskning og konseptuelt rammeverk fremkommer det at det finnes ulike modeller og betegnelser for elever med stort læringspotensial og hvordan en skal tilpasse undervisningen for dem. Det presenteres et overblikk over begreper som skal forklare betydningen av elever med stort læringspotensial i matematikk, tilpasset opplæring og hvordan programmering fungerer som tilpasset opplæring. Gjennom data fra kvalitative intervju av seks elever med stort læringspotensial, beskrives ulike opplevelser i møte med programmering i matematikkfaget og hvordan de opplever tilpasset opplæring i matematikkundervisningen. Kjennetegnene ved tilpasset opplæring som elevene beskriver er berikelse, akselerasjon og segresjon som er felles for en rekke forskninger (Grønmo, Jahr, Skogen & Wistedt, 2014; Mönks, Ystenes, Jahr & Ypenburg, 2008). Elevene beskriver at programmering byr på kreative tendenser og øker motivasjonen for å lære mer, som ses i sammenheng med modellene til Renzulli (2012) og Mönks et al. (2008). Resultatene viser at 6 elevene ser på programmering som et kreativt og motiverende verktøy i matematikkundervisningen, men at det er viktig å få hjelp dersom det byr på utfordring. Det viser også at flere elever er fornøyde med matematikkundervisning, men at flere av dem ønsker større utfordring i form av programmering eller avanserte oppgaver. Konklusjonen tyder på at programmering er godt egnet for tilpasset opplæring og styrker tiltaket som berikelse og akselerasjon i matematikkundervisningen. Det viser også at programmering kan være et godt verktøy for elever med stort læringspotensial da det byr på kreativitet i matematikkfaget, samtidig som det er et godt verktøy for å styrke motivasjonen i det matematiske klasserommet. The study is about adapted mathematics teaching for gifted pupils with the use of programming. The aim is to bring out 6 students’ experiences of the use of programming in mathematics teaching and the possibilities for programming as a functioning measure for adapted education. The study ́s research question is: How can programming in mathematics class be part of adapted education for gifted students? Previous research and conceptual frameworks show that there are different models for students with great learning potential and how to adapt the teaching for them. An overview of concepts is presented that will explain the meaning of students with great learning potential in mathematics, adapted education and how programming works as adapted education. Through data from qualitative interviews of six gifted pupils, different experiences are described in meeting with programming in mathematics and how they experience adapted mathematics teaching. The characteristics of adapted mathematics that the students describe are enrichment, acceleration and segregation that are repeated in the research (Grønmo et al., 2014; Mönks, Ystenes, Jahr & Ypenburg, 2008). The students describe that programming offers creative tendencies and increases the motivation to learn, that is seen in connection with the models of Renzulli (2012) and Mönks (2008) The results show that 6 gifted students see programming as a creative and motivating tool in mathematics teaching, but that it is important to get help if they have challenges or problems in the learning process. It also shows that most students are content with mathematics teaching, but that they want to be more academic challenged in the form of programming and more advanced tasks. The conclusion shows that programming is well suited for adapted education and strengthens the measure such as enrichment and acceleration in mathematics teaching. It also shows that programming can be a good tool for gifted pupils because it offers creativity in the subject of mathematics at the same time as it is a good tool for strengthening motivation in the mathematics classroom.en_US
dc.language.isonoben_US
dc.publisherOsloMet - Storbyuniversiteteten_US
dc.subjectElever med stort læringspotensialen_US
dc.subjectMatematikken_US
dc.subjectProgrammeringen_US
dc.subjectTilpasset opplæringen_US
dc.titleProgrammering som tilpasset opplæring for fremtidens problemløsere: En studie av elever med stort læringspotensialen_US
dc.title.alternativeProgramming as adapted training for future problem solvers: A study of gifted studentsen_US
dc.typeMaster thesisen_US
dc.description.versionpublishedVersionen_US
dc.source.pagenumber68en_US


Files in this item

Thumbnail

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record